Un enseignement qui se cherche
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Publié le 22-10-2003
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Enseignement encore marginal, très théorique, ne traitant souvent que partiellement la question et manquant de recul : voici ce qui ressort d'une étude récente sur l'enseignement actuel de la RSE en France, réalisée par trois étudiants du DESS Audit social et sociétal (Paris-XII). Un état des lieux qui met en lumière la complexité d'un enseignement qui se cherche...
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Des collèges et des lycées concernés
Comme promis lors de la présentation de sa stratégie nationale en juin dernier, le ministère de l'Ecologie et du développement durable a retenu dans 10 académies pilotes (Aix-Marseille, Orléans, Paris, Bordeaux...), des collèges et lycées chargés de mettre en place des projets d'enseignements du développement durable. Ainsi, au lycée professionnel Vaucquelin à Paris, c'est à travers le thème de l'eau que sont déclinés les trois aspects du développement durable : la valorisation et le traitement sont au programme du BEP industries chimiques, une autre classe " projet " de BEP va travailler sur le développement et la solidarité internationale, et les élèves du Bac Pro Industries des procédés préparent un colloque pour le 5 mai 2004 avec appels à projets.
C'est une double et inédite enquête qu'ont réalisé trois étudiants du DESS Audit social et sociétal (Paris-XII Créteil), Laetitia Culetto, François Donny et Mathilde Valingot, entre janvier et mai 2003. A la demande de l'ADERSE (Association pour le Développement de l'Enseignement et de la Recherche sur la Responsabilité Sociale de l'Entreprise) et de leur directeur de DESS, François Beaujolin. Dans leur " Etude sur l'enseignement de la responsabilité sociale des entreprises (RSE) en France ", on trouve tout d'abord un état des lieux des formations au développement durable existantes (hormis les formations de la rentrée 2003), complété et confronté aux attentes d'enseignants et de chercheurs impliqués, qui ont tenté de dessiner l'enseignement idéal de la RSE.
Détail marketing dans les écoles...
Avec 25 % des écoles d'ingénieurs et 18 % des écoles de commerce qui proposent un enseignement proche de la RSE, sans " jamais " le dénommer ainsi, l'offre de formation dans les grandes écoles les plus cotées " n'apparaît pas, selon l'étude, " encore comme une réalité, et reste plus un luxe ou un détail pouvant servir de support marketing. " Si le thème majoritairement abordé dans les écoles d'ingénieurs est l'environnement (50 %), c'est l'éthique des affaires (59 %) qui revient le plus souvent dans les écoles de commerce. Les enseignements, qui ne constituent jamais de filières spécialisées (cycle complet sur trois ou quatre ans), oscillent entre 15 à 25 heures. Les auteurs de l'étude concluent que la RSE est " loin d'être une matière fondamentale dans l'enseignement des ingénieurs et des commerciaux formés en France aujourd'hui ". On peut noter que les mastères spécialisés, inaugurés à la rentrée 2003 par HEC et le CERAM (quelques centaines d'heure de cours !), et les chaires dédiées au développement durable, à défaut de démontrer une intégration de la RSE dans les cursus généraux, semblent plutôt corroborer la thèse d'une offre marketing, en réponse à des offres présumées sur le marché du travail.
... et sensibilisation dans les universités
Un effet marketing auquel ne seraient pas sensibles les universités, où la RSE reste un enseignement absolument pas mis en valeur. " Cela atteste, selon l'étude, du décalage existant entre le monde professionnel et le monde universitaire : si, dans l'actualité la RSE est mise à l'honneur depuis quelques temps, à la faculté, le concept occupe une place d'arrière plan ". N'apparaissant pas comme une matière " fondamentale " à enseigner, le contenu des formations en université pêche, selon l'étude, par son excès de théorie. Mais les entreprises françaises étant, au mieux, dans des phases de mise en place, on peut se demander quels exemples pourraient nourrir un enseignement plus pratique ?
Mais les auteurs de cette étude souligne que " l'enseignement actuel, à la faculté, ne permet pas de répondre aux besoins de l'entreprise qui recherche à présent des spécialistes opérationnels capables de mettre en œuvre une démarche RSE concrète au moyen d'une méthodologie bien précise. "
Ecologie et éthique
Ce constat est renfrocé par le fait que, hormis quelques rares DESS spécialisés, les 3 piliers du développement durable, économie, social et environnement, ne sont " jamais déclinés en même temps ". Au palmarès des cours, l'écologie fait office de développement durable, et l'éthique est en tête juste derrière, la problématique sociétale qui reste la grande absente. On trouve ainsi des déclinaisons par spécialité, telles que la déontologie en gestion, qualité et management environnemental en filière scientifique ou encore analyse du rôle des ONG et aspect sociétal des inégalités Nord-Sud en économie.
Constatant que l'enseignement de la RSE en université se résume pour l'instant à une " sensibilisation infiltrée ", les auteurs de cette étude essaient de repenser le concept de développement durable : " s'agit-il d'une discipline à part entière qu'il convient d'enseigner au sein d'une formation spécifique ou s'agit-il d'une " matière " transdisciplinaire qu'il convient d'intégrer dans les formations classiques qui existent déjà ? "
Cette question est au cœur du débat entre enseignants spécialistes et chercheurs, comme le démontre la deuxième partie de l'enquête menée par les trois étudiants du DESS de Paris XII, qui livre une diversité de points de vue sur ce que devrait être l'enseignement de la RSE. Cette diversité est perçue par les auteurs de l'étude comme pouvant freiner l'élaboration d'un modèle de référence.
Ainsi, concernant le périmètre de cet enseignement, si tous le perçoivent comme interdisciplinaire, il concerne au minimum les cursus d'économie et de gestion, certains pensent qu'il touche à " l'ensemble des sciences humaines (droit, sociologie, sciences politiques...) ". Les enseignants semblent s'accorder sur la nécessité d'une spécialisation, dans un premier temps, pour légitimer la RSE, et privilégient par la suite une intégration de la RSE dans l'ensemble des enseignements de gestion.
Enseigner le questionnement
Le mélange de professionnels et d'enseignants semble indispensable, autant, pour certains enseignants, que la présence de parties prenantes telles que les ONG ou les syndicats. Le public visé par l'enseignement de la RSE va des futurs cadres d'entreprise (écoles de commerce, ingénieurs, gestion) à ceux de la fonction publique, mais aussi à des cadres et professionnels en poste, via la formation continue. Sans oublier, pour certains, une sensibilisation à l'éthique devant être mise en place dès le primaire (voir encadré).
La RSe est reconnu comme un moyen de changer " les pratiques et les modes de pensée des futurs managers " et les personnes interviewées s'accordent à penser " qu'en plus d'enseigner les techniques et l'usage des outils de la RSE, il est important d'amener les étudiants à confronter la théorie à la réalité, à s'interroger. Il s'agit d'arriver à une compréhension globale des enjeux, à travers des enseignements fondamentaux. "
Entre réactivité et réflexion... française
En conclusion, les auteurs notent que le point fort de l'enseignement actuel tient à l'actualité du sujet qui le nourrit, et qui en fait un " terrain fertile pour l'expérimentation et le perfectionnement ". Mais, revers de la médaille, " trop récent en France, il souffre d'un manque de visibilité et de recul " et reste un " domaine encore réservé aux initiés où chacun a sa propre idée. " Enfin, dernier grief de taille : les sources anglo-saxonnes sont trop présentes !
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Sylvie Touboul
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